Evaluaciónde la Práctica Docente. Una Revisión desde España Antonio Bolívar uiero plantear cómo se ha de entender, en nuestro contexto, la evaluación de la práctica docente para provocar la mejora y, sobre todo, para asegurar con equidad el derecho a la educación de la ciudadanía. Evaluarla competencia digital de los docentes de la Comunidad de Madrid, adquirida mediante la experiencia laboral, la investigación o la formación, a través de un procedimiento y una metodología comunes que garanticen la validez, fiabilidad, objetividad, transparencia y rigor técnico de dicha evaluación. 2. Valoraciónde la práctica docente Cátedras-Marzo. (Documento [.pdf] 32,62 KB) Valoración práctica docente Cátedras Abril. (Documento [.pdf] 73,42 KB) Valoración práctica docente Cátedras Junio. (Documento [.pdf] 40,98 KB) Valoración de la función asesora. CPR de la Región de Murcia. (Documento [.pdf] 120,5 KB) Autoevaluacióny coevaluación de la práctica docente del profesorado universitario 356. de la docencia, tanto la propia (autoevaluación) como la de sus compañeros (coevaluación). Figura 1. Fases realizadas en la experiencia . Experiencia (fases 7-9) (ver Figuras 1 y 2). Se organizaron parejas de docentes LAEVALUACIÓN La evaluación es un elemento esencial del proceso de enseñanza aprendizaje que debe aplicarse tanto al aprendizaje de los alumnos como a la revisión de la práctica docente. Él termino evaluación ha sido enfocado y analizado desde diferentes puntos de vista y enfoques uno de ellos es el citado por (Gutiérrez Cerda, 2000) quien Acompañamientoy monitoreo de la práctica pedagógica en la I. E. es el que busca aportar a la mejora educativa a través de dos acciones principales: acompañamiento docente y reuniones de ínter aprendizaje. Para realizar las visitas de acompañamiento, el director dispone de las rubricas de observación de aula para la Evaluación del Lapráctica docente, en definitiva, se compone de la formación académica, la bibliografía adoptada, la capacidad de socialización, el talento pedagógico, la experiencia y el medio externo. Todos estos factores se combinan de diferente manera para configurar distintos tipos de prácticas docentes según el maestro, que además provocarán 1 Introducción. La evaluación y la reflexión de la práctica de enseñar son necesarias para el desarrollo profesional de los docentes (Kurniati & Nuraeningsih, 2019; Postholm, 2018).En Chile, desde el año 2003 el Ministerio de Educación ha implementado el Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente (en adelante Evaluación Enel artículo del mes anterior compartimos una reflexión sobre la importancia de la evaluación intermedia para docentes y estudiantes. En esta oportunidad, les compartimos reflexiones sobre la retroalimentación docente entre pares, ésta entendida como un proceso evaluativo que se realiza entre uno o más docentes (o Cuestionariosde evaluación de la práctica docente. MOTIVACIÓN POR PARTE DEL PROFESOR HACIA EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. OBSERVACIONES INDICADORES VALORACIÓN Y PROPUESTAS Motivación inicial de los alumnos: DE MEJORAS Presento al principio de cada sesión un plan de trabajo, 1 explicando su yyjqU.